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校长人生修炼的九重门 | 头条
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当了近20年的校长，酸甜苦辣，个中滋味便成了一段人生。那曾经的过往，都可以遗忘，也可以述说，还可以用来沉思。其中价值与否，全凭自己。校长既然是一段人生经历，也仅仅是一段人生经历，要想过得舒服一点，有些修炼倒是必不可少的。
我们儿时都是有理想信念的，对自己充满无穷的希望。那时物质并不丰富，更没有得心应手的玩具，可似乎每个人心中都有一个理想，哪怕是长大了当警察、当解放军、当医生，总之都有一个希望的未来角色，纯真而朴实。
人生修炼的这一重门，应该是在儿童开始的。有人说理想是要有的，万一实现了呢。这是有道理的。那么，什么是理想呢？
理想就是我们头顶的星光，我们可能永远触摸不到，但我们可以知道前进的方向。
一个有理想信念的校长，他的能量是可以传递给师生的。有了理想信念，生活就会充满希望，工作就会兢兢业业，日子就会过得云淡风轻。校长迈过这道门，是办好学校的第一道门。习总书记说：“具有坚定的理想信念，是好干部的第一标准”。树立坚定的理想信念并永怀希望，是一切美好人生的第一道风景。
我们总想控制别人，总想让别人对，对于学校管理者来说，似乎是天经地义的，但现实却是与之相反的。我们可以控制别人，可以要求别人对，但自己都不能控制自己，自己都不对，如何去让别人对呢？
所以，最有效的途径是先控制住自己，努力让自己先对，则效果会事半功倍。人际交往当中，这也是一大原则，每个人都成为先控制住自己的人、先成为对的人，人生便会美好得多。
工作生活当中，我们很多时候会说一些客气的话、泄气的话、不满的话。比如：“我不行，我真的不行”，“我没钱，真的没钱”，“我做不来，真的做不来”。偶尔一两次倒也没什么，但是，如果成为习惯性回答，这种人则真的不行，真的没钱，真的做不来了。
我从没听过一个商人或者企业家到处说“我没钱，我们做不来”这之类的话。我估计商人企业家最懂这个心理暗示效应。
在学校，我们发现一个非常明显的事实，就是极个别老师每次叫他去赛课，他都说“我不行，叫某某去吧”，叫他写一篇论文，他说写不来，叫他搞一个课题，他说没时间，批改作业都忙不过来。总之，除了上课，好像什么都不会。久而久之，这种老师真的就成为他经常说的那样的人了。
心理学认为：我们平时所说的任何话，都是对自己的一种暗示。说了后，潜意识会进行解读，并且无条件服从，还会趁你我尚未察觉之际，慢慢地重新塑造现实，让我们说的话成真。负面的话语，往往带给人负面的情绪和表现，经常如此的人，他的生活很难有舒心的时候。
一个生活都不如意的校长，要想工作好，注定是徒劳的。
管理学上有一个黄金法则，就是我们要想得到得多，管理者就要给予得多。这个意思很简明，我们要想好的质量、好的管理、好的队伍，坚持褒奖更多的人是一条光明大道。
校长要始终把师生成就的一切荣誉当成眼睛来呵护，不断地、持续地给予那些先进者、优异者褒奖。
原则上，一个学校惩罚性规章制度不宜过多，上下班纪律、违背师德师风的确需要经济惩罚外，其余的无需以扣钱为惩罚手段，要变通成褒奖那些做得好的人的方法。比如，某人批改作业非常认真，也看得出来，就要进行褒奖，而那些马虎了事批改作业的人，就不必经济惩罚了。
总之，当我们以给予的心态从事管理工作时，则我们想要的东西大多会应时出现。所谓付出多少，汇报多少，天道酬勤都是亘古不变的真理。
中国传统哲学讲究方圆之说，意思是为人处事该方则方，能圆则圆，切忌方圆不分，指鹿为马。这里的方指规矩、法律、规则、道理，圆指圆融、沟通、协调、妥协，充满人文情怀。
儒家推崇外圆内方的处世之道，便是坚守内心世界的价值判断和道德原则不动摇，讲求真诚执着，法理合一，外圆体现在为人处事的圆融而不是圆滑，沟通而不是勾心，协调而不是胁迫，妥协而不是放任。
人际关系上讲究亲疏同一，松紧有度，既不随便也不紧张，既讲制度又讲温度，既讲法规又讲人文。
总之，校长首先是人，得有圆的情怀，其次是制度得代言人，得有方的规矩，方圆结合，松紧适度才是智者行为。
在一个单位或者组织里，没有人可以号称能力无敌。人的能力永远是有局限的，校长更不是什么都能，什么都行的人，短板人人有，虚怀不可失。但是，我们一定要成为心态良好的人，努力成为心态最好的人。所谓“心态决定一切”，好心态决定好工作、好生活。
人总是有成功失败的、输的赢的，没有永远捡便宜的人生，也没有一直吃亏的人生。输赢就是人生的常态，成功与失败充斥在我们生活的一切过程中。输也坦然赢也坦然，保持良好心态，让自己的生活充满阳光。此门一过，一片灿烂。
道家崇尚“处下为上”，意思是修德以处下为上。具有高尚人格的人，像河流一样示柔处下，必然成为百川之所归。
从职位上说，校长在学校是为上的，但心态和德行修炼一定要守雌而寂，像大江大河一样，融万物而不争。
老子《道德经》强调“夫唯不争，故天下莫能与之争”，告诉我们“因为不争，所以天下人才没有人能和我们争”。“夫唯不争，故无尤”，“因为你不去争，所以就没有烦恼”。最后告诉我们要“为而不争”，就是“要有作为，而不必争夺”。
校长心态人格上的这种“处下”，恰恰是其道德品格高的表现。这样的人，给人以安全感和信任感，有利于凝聚师生力量。此门一过，万事通透。
我们大多数教育人都在做改变人的工作。改变学生、改变学校，甚至改变教育都是应尽之责。但是，最有价值的改变不是去改变别人，而是改变自己。
为什么呢？因为人们认识自己是世界上最难的事，唯有改变自己才能行走在认识自己的路上。
有人问古希腊哲学家泰勒斯一个问题“在世界上，你认为什么事是最难的？”，泰勒斯回答“认识自己是最难的”。
无怪乎“我是谁？从哪里来？干什么？”成为哲学的永恒之问，至今也没有令人信服的答案。由于认识自己很难，所以就需要不断变革自己，完善自己。
那改变自己的什么呢？苏格拉底曾有一个经典的悖论：有人问苏格拉底，你为什么比我们知道的多呢？苏格拉底回答“我唯一知道的就是我一无所知。”
无独有偶，孔子也说“我有知乎哉，无知也。”其实，人都是无知的，只有不断地认识到自己无知，才能去改变，去求知。所以，知无知，而后学之，是为智者。
校长更要明白自己无知的东西多了去，所以才要永远行走在求知的路上，不断改变自己、丰富自己、提升自己。
水之所以永远流向大海，就在于它能遇阻就变通，拐弯的智慧就是改变的逻辑，校长行走在改变的路上，工作、生活才可能出现柳暗花明又一村的风景。
法国思想家帕斯卡尔在《思想录》里开篇就下结论：“人的全部尊严在于有思想”。为什么呢？因为人是世界上唯一有理性的生物。人与动物最根本的区别就是人有理性而动物没有。人如果只会吃喝拉撒睡，那就和动物差不多了。
事实上，世界如此丰富皆是人有理性而致，没有理性，世界便是灰暗的。
亚里斯多德说：“现实世界都是灰暗的，只有人的理性世界丰富多彩”。所以，是人的理性赋予了世界的丰富多彩和一切价值。
学校的一切，师生的价值，在校长的思想那里。校长思想的样子，就是学校的样子。
把学校带向何方，把学校的教育做成什么样子——全凭全体师生在思想引领下的教育行为。所以，苏霍姆林斯基才认为“校长对学校的领导首先是教育思想的领导”。没有教育思想的校长，就是一个维持会长而已。
关键是思想从哪里来？
广泛深入的教育实践，不断反思凝练的教育觉醒，就是教育思想的肥沃土壤。我们经常说校长专业发展，其实就是指校长治校能力和办学思想的发展。这也是校长获得尊严的最佳路径。
至今，我们尊崇孔子万世师表第一人，皆因其有教无类、因材施教的教育思想而致，绝不是他的教学技术有多好、教育能力有多强。今天的校长，在教育技能方面并不会有多大欠缺，最欠缺的恰恰是教育思想。
有人说今天我们的教育不缺思想，缺能力。我是持否定态度的。当了几年、十几年、几十年的校长，最后没有思想，注定是没有什么价值的。教育因为有了思想，才有了想象，有了想象，就有了希望，希望在那里，人生的价值也就在那里。
当我们一无所有的时候，那一片思想的叶子却永不枯黄而万古长青。